《分数基本性质》教学反思

《分数基本性质》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《分数基本性质》教学反思，希望对大家有所帮助。

分数的基本性质这节课是在学习商不变规律以及前面所学知识的基础上进行教学的，为后面学习约分和通分奠定基础。

成功之处：

1.重视知识的衔接，找准知识的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法商不变规律的问题，让学生发现在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，由此引入分数的基本性质的教学。这样设计学生在探究分数的基本性质时，就会利用已有知识进行迁移，从而发现分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的基本性质、商不变规律在语言叙述上具有很多的相似性，这样也就能更好的理解分数的基本性质。

2．加强直观操作，经历新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，帮助学生获得具体、真切的感知，学生在动手操作的过程中就会发现1/2、2/4、4/8的涂色部分的大小相同，也就是这几个分数具有相等的关系，由此让学生进行更进一步的观察，在这个相等的分数中，分子和分母的变化规律，也就是从左往右看分子和分母同时乘2，分数的大小不变；从右往左看，分子和分 ……此处隐藏11721个字……在具有较为宽泛的时空的自主探索中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论

的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参与，透过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索，问题让学生自主解决，使学生获得成功的体验，增强自信心。3、反思教学的主要过程，觉得我在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师带给的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。

今天我执教了《分数的基本性质》这节课，连同校长在内同科不同科的老师去了22个，合校以来第一次听课座位排列上以小组形式，第一次听课中尝试尽量让学生说……也许有太多第一次的尝试集中到一块实验，效果与预设的差别很大，尤其是学生没有讨论起来，这是我意想不到的，平时学生表现较积极、讨论不算过于热烈，也不至于太冷淡，就像胡老师说的是不是自己感觉被冷场了，的确有此感觉。

我觉得或许是自己对于自己的学生过于自信，忽略了认真备如何提高学生的活跃性。最初的目的是学生先通过练习复习回忆旧知，然后再次预习后完成任务卡一上和任务卡二上的挑战！，通过学生汇报交流，师生共同学习探究新知，以学生讲解为主，老师辅助补充，然后练习巩固所学新知。最终智慧大闯关，闯关成功突破难点，解决现实问题。虽然知识掌握方面达到了预设，但是中间过程学生反应过于沉闷，导致我有时脑子貌似有点乱而断片了，当时脑中在快速搜寻采用何种方法调动起学生的活跃性。

或许本身我就是这种很理性的性格导致亲和力上有所欠缺，希望日后尽量改正。